教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！苯逃粦环謹?shù)綁架，而應著眼于學生的全面發(fā)展與終身成長?！半p減”是對教育本質(zhì)的深刻反思與回歸，落實好“雙減”政策是實現(xiàn)教育教學變革和堅守教育本質(zhì)的有效途徑?！半p減”要久久為功，更需持續(xù)深化。

　　在學生成長的道路上，龍崗區(qū)實驗學校始終以培養(yǎng)“創(chuàng)造未來的終生學習者”為導向，積極促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學校通過一系列創(chuàng)新舉措，不僅有效減輕了學生負擔，更在提升教育質(zhì)量、推進素質(zhì)教育方面邁出了堅實步伐。

　　構建生境，喚醒學生內(nèi)心成長

　　“教育是精實而持久的過程，學校是陶冶人格的場所，應潛移默化地喚醒學生的內(nèi)心成長?！饼垗弲^(qū)實驗學校校長阮保國這樣描述“生境育人模式”的最佳場景：美麗的校園里，無處不是陶冶人格、促進學生健康成長的場域，有溫度、有故事、有學習力的教育時常發(fā)生。

　　場景賦能，就是讓場景成為學生成長的守望者?？臻g可以表達情緒，學校空間并非孤零零的存在，而是潤物無聲地影響著其中的每一個人，輔助教育的發(fā)生。龍崗區(qū)實驗學校秉承“精實執(zhí)驗，優(yōu)教善育”的教育理念，將綜合閱讀館、創(chuàng)意室、社團活動室、學科實踐室、自由閱讀區(qū)等打造成一體化的開放學習中心，以及學校新教育理念的實踐基地和“生境”文化的重要組成部分，發(fā)揮啟迪智慧、陶冶情操、破除邊界、融通未來境界等育人功能。

　　在開放學習中心，一桌一椅、一書一畫，都是探索的樂園。開放自由的空間像海綿一樣把學生“吸”進去，促使他們游走、交流、思考和行動。它超越了傳統(tǒng)的實驗室、功能室，為教師提供了更豐富的教學機會，也為學生的發(fā)展提供了更多可能。

　　為了讓閱讀與交流更廣泛地發(fā)生，學校還以兒童立場為設計原則，打造了多個復合型閱讀空間，以開放的姿態(tài)培養(yǎng)學生的主動性和積極性，讓每個學生都能真正收獲成長。露天音樂吧、小花園、日月水池、陽光書吧、月光書吧……行走在龍崗區(qū)實驗學校，處處是課堂，處處是教室。

　　優(yōu)化課程，創(chuàng)新調(diào)整校本課程內(nèi)容

　　每個孩子內(nèi)心深處都有學習的沖動和意愿，但需要教師去激發(fā)和強化。孩子是怎么學習的？他們的學習樣態(tài)可不可以更好？學校持之以恒地圍繞“怎樣讓孩子學習得更好、生活得更好、成長得更好”展開探索，變革教學方式，幫助孩子發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)更好發(fā)展。

　　龍崗區(qū)實驗學校以兒童為中心，以健康力為根基，對課程體系進行了創(chuàng)新性調(diào)整，將三力（健康力、情意力、思維力）融入德智體美勞課程中，通過一體化課程建設、學科課程教學整合、研學實踐課程實施和特色項目課程打造等，將活動課程與習慣養(yǎng)成、體育與健康、語言與人文、數(shù)學與科技、藝術與審美、道德與公益等相結合，打造了富有特色、融會貫通的校本化課程體系。

　　在減輕學生學業(yè)負擔的同時，學校積極構建課后服務課程體系，提供多達200門課程，滿足學生個性化的成長需求。除了傳統(tǒng)的藝術、體育、科技等課程，學校引進了AI技術應用、無人機、編程等熱門科創(chuàng)課程，還利用社會資源增設了冰球、花樣滑冰等特色課程，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇。此外，學校開展了“科學家進校園”活動，為學生提供系列精彩科普講座，激發(fā)他們的科學興趣。這些特色課程不僅豐富了學生的校園生活，也為他們提供了展示自我、發(fā)展興趣的平臺，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　學校持續(xù)提升課后服務水平，支持每個學生可持續(xù)發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，參加課后服務課程的學生在創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力上均有顯著提升。

　　融通學科，五育并舉賦能“雙減”

　　教育即生活，生活即教育。勞動教育作為“五育并舉”的重要一環(huán)，在“雙減”政策下得到了前所未有的重視。新時代勞動教育更加強調(diào)發(fā)揮樹德、增智、強體、育美的綜合育人作用，倡導學生動手實踐、動腦思考。龍崗區(qū)實驗學校積極探索勞動教育的新模式、新路徑，將勞動教育融入日常教學和生活中。

　　學校探索構建了“三立”（立身、立心、立人）勞動教育實踐課程，每個學生都有專屬的勞動記錄手冊，其中不僅明確了勞動目標、勞動內(nèi)容，更記錄了每次勞動的具體情況，并附有家校評價。勞動課與科學、美術、數(shù)學等學科高度融合，提升了學生的健康力、情意力和思維力。目前，學校開設了傳統(tǒng)工藝傳承特色課程、生產(chǎn)勞動特色課程、校園養(yǎng)殖課程等，力求讓學生在勞動中實踐，在勞動中學習，在勞動中創(chuàng)造。深入推進“雙減”工作并實施好勞動教育，既是為學生的成長賦能，也是為德智體美勞教育體系賦能。

　　龍崗區(qū)實驗學校不僅被評為龍崗區(qū)勞動特色學校，在2023年深圳市教育改革創(chuàng)新論壇上，榮獲勞動教育特色學校年度獎。學校以“惟真惟實，日進日新”的校風為基礎，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出了積極探索。

　　發(fā)展身心，持續(xù)優(yōu)化學校教育生態(tài)

　　回顧“雙減”政策實施以來的歷程和成就，龍崗區(qū)實驗學校在減輕學生負擔、提升教育質(zhì)量、促進素質(zhì)教育等方面均取得了顯著成效，為學生的終身成長打下了堅實基礎——教學方式的變革，讓學生有了更多時間進行自主學習，有效緩解了學習壓力；活動課程更加豐富，讓學生有更多機會參與體育鍛煉、藝術活動和社會實踐；學生的興趣愛好得到了拓展，不僅促進了他們的身心健康，也提升了他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，與學?！敖】档谝弧钡慕逃砟詈汀敖】荡龠M”的育人理念不謀而合；學生不再僅僅關注分數(shù)，而是更加注重知識的運用和實踐能力的提升……“雙減”政策的實施減輕了學生和家長的負擔，也促進了教育生態(tài)的優(yōu)化。

　　每個學生的夢想都在龍崗區(qū)實驗學校得到澆灌。這些夢想就像一顆顆種子，一旦得到陽光的照耀和沃土的滋養(yǎng)，就會慢慢茁壯成長。它們可能長成一棵參天大樹，也可能長成一朵美麗的花，還可能成為一株靈動的草，共同構成一個美好的生境。教育德行有溫度，教育知行有精度，教育力行有高度。展望未來教育之路，實驗人將不忘初心，堅持“健康促進學?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展策略，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的終身學習者而努力。