2021年深圳市龍崗區(qū)教育系統(tǒng)新增人才1000人，在新加入龍崗教育的應屆畢業(yè)生中，研究生比例達82%，世界名校、雙一流A類院校、重點師范院校等占比達90%。如今的龍崗教壇，早已星光璀璨，不僅師資隊伍不斷壯大，綜合素質和專業(yè)能力也顯著提升。

　　近日，第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽傳來喜訊，來自龍崗區(qū)的5名優(yōu)秀教師斬獲中小學教育組決賽一等獎，其中4位摘得一等獎第一名，獲獎數(shù)量全市第一。而在此前的深圳市中小學青年教師教學能力大賽中，龍崗區(qū)共有116位教師獲得市級獎項，其中一等獎53人。高質專業(yè)創(chuàng)新型的師資隊伍為教育大區(qū)不斷改革創(chuàng)新、破解發(fā)展難題，推動龍崗從“幼有所育、學有所教”向“幼有善育、學有優(yōu)教”躍升交上了精彩答卷。

　　發(fā)力推進課程改革，具有龍崗特色的課程體系“領跑”全國

　　龍崗區(qū)教育局局長丁左發(fā)曾表示：“龍崗教育要后發(fā)而起，就必須依靠改革創(chuàng)新。”龍崗區(qū)委區(qū)政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，從人力、物力、財力以及體制改革和機制創(chuàng)新等方面為龍崗教育高質量發(fā)展給予強有力的支撐。十多年來，龍崗區(qū)一批批新課程骨干教師充實到教研員隊伍中，從教科研角度積極開展工作，聚焦提升學生核心素養(yǎng)，指導全區(qū)學校根據(jù)自身特色和學生需求整合資源，構建符合本校學生發(fā)展特色的課程體系。

　　近年來，龍崗區(qū)開展了中小學校本課程評審，已審定8批共400余門區(qū)級校本課程；研制《深圳市龍崗區(qū)A-STEM課程建設指導意見》，組織精品課程建設，164門課程入選深圳市好課程，4所學校入選深圳市“特色課程體系”優(yōu)化項目，連續(xù)3年位列全市第一。

　　今年4月，由龍崗區(qū)麓城外國語小學牽頭的教育部科技司“基于大灣區(qū)的跨學科學習（STEAM教育）實踐共同體”項目順利結項。從該校勞動教育特色課程探索出的創(chuàng)新型勞動教育模式榮獲廣東省教育教學成果獎一等獎，并在全國推廣。麓城外國語小學校長、《賦能小學生全面發(fā)展的“三位一體”創(chuàng)新型勞動教育綜合育人模式構建與實踐》成果主持人鄔麗萍介紹：“天臺農(nóng)耕園是學校的風景線，勞動教育賦能學生全面成長夢?！?/p>

　　深入推動課堂巨變，十年磨一劍的“龍崗教學法”惠及百萬師生

　　11月15日，廣東省教育廳公布了2021年廣東省中小學實驗精品課遴選結果，共有249節(jié)精品課入選。其中66節(jié)已經(jīng)推薦至教育部參加基礎教育精品課遴選。在這66節(jié)推薦課中，有15節(jié)來自于深圳，其中7節(jié)來自龍崗，全市數(shù)量最多。

　　“教學成果的效果最終都體現(xiàn)在學生學科素養(yǎng)的提升上！讓學生喜歡物理，覺得物理有趣易懂好學是教學的起點！”這是龍崗區(qū)教育科學研究院初中物理教研員熊華老師教研生涯中的深刻總結。

　　十多年來，熊華基于廣東省教育科學研究課題《關于初中物理思維可視化教學的案例研究》，率領項目組聚焦學科教學如何轉向學科育人等現(xiàn)實問題，建構逆向可視化教學的理論模型與實踐模式。十年逆向可視化教學，使龍崗初中物理課堂發(fā)生巨大改變，學生成為課堂教學的主體，物理學習興趣及學科素養(yǎng)顯著提升，在全國及省市各項科技活動中，皆有龍崗學子綻放光彩?！冻踔形锢砟嫦蚩梢暬虒W創(chuàng)新的十年探索》獲得2021年廣東省教育教學成果一等獎，疫情防控期間，以逆向可視化教學法設計的優(yōu)質物理課例惠及全國各地十多萬教師、百萬學生，產(chǎn)生重大成效和示范作用。

　　據(jù)熊華介紹，十年前深圳市高考曾存在“文理倒掛”現(xiàn)象，過半學生對初高中物理存在畏難情緒，而在她及項目組教師們所在的班級里，高中選擇理科的學生人數(shù)始終占絕大部分，更有學生將物理專業(yè)作為高考志愿必填專業(yè)。以熊華為代表的龍崗初中物理教研團隊扭轉了“談物色變”的教學現(xiàn)象，而以龍崗區(qū)布吉中學廖昱泓老師為代表的龍崗高中生物教學團隊則讓學子們“愛物喜物”——高中生物內(nèi)容微觀抽象，傳統(tǒng)應試教育記記背背刷刷題，學生對于知識的理解缺乏感性認知，生硬空洞更談不上實踐應用，生物學科教學偏離了生物學實驗應用學科的學科屬性。廖昱泓老師面對這種現(xiàn)象，落實新課標理念，帶領課題組，歷時15年，調(diào)查了深圳本地45家生物企業(yè)、10屆高交會和5屆生物專業(yè)展會，建立了11個基地性資源和40類素材性資源，幫助學生建立對知識的感性認識，了解知識的實踐應用，提升學生內(nèi)驅力和創(chuàng)造力。其教學成果不但促進了學生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展，且實現(xiàn)了課堂課題課程三結合，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，并通過分享交流援教幫扶輻射全國。2019年，《從STS到ASTEM：創(chuàng)客課程與高中生物教學的融合》獲深圳市教育教學科研優(yōu)秀成果一等獎，《融合創(chuàng)新，學科育人：基于真實STS情境的融創(chuàng)體驗教學實踐》獲2021年廣東省教育教學成果一等獎。

　　分學段改革評價體系，建立增值評價的“龍崗樣本”和“龍崗范例”

　　2021年，龍崗區(qū)高考各批次上線人數(shù)和上線率再創(chuàng)新高，龍崗學子全面發(fā)展，文化類、藝術類、小語種類考生爭奇斗艷，公辦、民辦齊頭共進，各項指標實現(xiàn)連續(xù)14年正增長，“高進優(yōu)出”“低進高出”現(xiàn)象凸顯。

　　雖然龍崗教育近年來培育出大批卓越學子，但龍崗區(qū)教育局副局長葉德衛(wèi)曾指示教育工作者：“要關注大部分學生，不要把眼光只停留在個別尖子生身上?！比缃瘢谛轮锌?、新高考及“雙減”的大背景下，龍崗區(qū)在素質教育的賽道上加速奔跑。

　　在區(qū)級層面，龍崗已改變了過去應試教育環(huán)境下過分看重優(yōu)秀率和平均分的評價方式，更多的是把合格率、低分控制率以及學年進步率作為評價學校教學質量的主要指標。龍崗教研人調(diào)整評價測試方式，研發(fā)了小學、初中、高中各學段促進學生全面發(fā)展的評價體系，強調(diào)評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要了解學生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上得到更好的發(fā)展，為龍崗學子全面發(fā)展及長期的學習、生活奠基。

　　例如龍崗小學學段的評價體系不僅包括學業(yè)水平的增值，更包括全面發(fā)展的增值，目前已形成了一套較完備的小學教育教學質量監(jiān)測體系，將建立增值評價的“龍崗樣本”和“龍崗范例”。初中學段學業(yè)水平評價體系改變了原有的唯平均分、唯上線率的做法，并引入了八個維度的評價指標，構建起科學、全面、系統(tǒng)的評價體系。初中學段學業(yè)水平評價改革是要把目光放到全體學生，尤其是中段位的學生，讓學生通過三年學習，步入更理想的高中學校。而龍崗高中學段的評價體系則注重學生的非智力因素，即學習動力的激活，也著眼于學生的長期發(fā)展，結合學生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生終身學習的能力，進而促進龍崗教學質量在高位繼續(xù)攀升。