在推進(jìn)龍崗?fù)鈬Z集團(tuán)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)工作中，龍崗區(qū)建筑工務(wù)署堅(jiān)持對(duì)標(biāo)一流，高點(diǎn)定位，組織設(shè)計(jì)單位對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行多輪深化修改，于近日完成方案效果的整體提升優(yōu)化。

　　深化修改后的方案采用客家圍屋格局，以圍合的形式形成兩個(gè)大型的圍屋空間，南北兩進(jìn)院落，北側(cè)為“知識(shí)”的自然書院，南側(cè)為“運(yùn)動(dòng)”的活力場院。在深圳高密度的城市建設(shè)下采用垂直校園，架空開放的手法來緩解學(xué)?；顒?dòng)空間不足的情況。為與城市街道及社區(qū)產(chǎn)生更多聯(lián)動(dòng)，北側(cè)的標(biāo)志性的“架空廣場”及東側(cè)“社區(qū)活動(dòng)綠道”為城市提供分時(shí)共享空間。為了應(yīng)對(duì)本地亞熱帶季風(fēng)氣候，建筑形體上采用架空鏤空的方式讓空氣更加流通，同時(shí)使光線穿透，更好的照射到教室和中庭。鏤空處增加空中懸挑活動(dòng)平臺(tái)，與城市互望連接。在“知識(shí)”書院的趣味生態(tài)立體系統(tǒng)設(shè)置了多處活躍而多樣的“多義空間”，成為室外自然課堂和室外陽光閱讀活動(dòng)角，為學(xué)校增加了趣味性和生態(tài)性。

　　建筑在最大可建設(shè)范圍內(nèi)，規(guī)避不利因素，在北側(cè)布置新建教學(xué)樓，北側(cè)布置，使功能布局更合理；在不可建設(shè)教學(xué)用房的南側(cè)布置教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)區(qū)；同時(shí)將田徑場抬升，下面設(shè)置風(fēng)雨操場和立體運(yùn)動(dòng)場；底部架空的中心庭院，穿插于建筑內(nèi)部，不同標(biāo)高退臺(tái)與屋面構(gòu)成空中垂直綠化空間，結(jié)合屋頂?shù)幕?dòng)農(nóng)場，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自然探索的生態(tài)園，設(shè)計(jì)通過塑造校園垂直綠化空間、新老建筑之間設(shè)計(jì)綜合體系，既形成功能上的聯(lián)系，又完成空間上的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)策略

　?。ㄒ唬┬@通過擴(kuò)建，增加?xùn)|側(cè)展示架，西側(cè)改造屋面活動(dòng)平臺(tái)形成大型圍屋空間。

　?。ǘ┝Ⅲw自然書院——擴(kuò)大中庭尺度，打造多義空間

　　南北兩進(jìn)院落，北側(cè)為“知識(shí)”的自然書院，南側(cè)為“運(yùn)動(dòng)”的活力場院，增加開放空間。擴(kuò)大“知識(shí)”書院，提升教學(xué)區(qū)空間舒適度，同時(shí)置入趣味生態(tài)立體系統(tǒng)，設(shè)置了數(shù)十處活躍且多樣的“多義空間”，成為室外自然課堂和室外陽光閱讀活動(dòng)角，為學(xué)校增加了趣味性和生態(tài)性。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)建筑與城市對(duì)話。

　　1.北側(cè)提供“架空廣場”設(shè)置騎樓空間，緩解上放學(xué)接送問題，為校社之間的分時(shí)共享提供可能性。

　　2.校園東側(cè)邊界設(shè)計(jì)為“社區(qū)活動(dòng)綠道”，體育設(shè)施與多功能廳提供向社區(qū)開放的可能性，同時(shí)成為家長觀望和接送小孩的場地，增加校社聯(lián)動(dòng)。

　　（四）回應(yīng)地域氣候，多維度打造綠色建筑。

　　1.南區(qū)架空體育場提供了連續(xù)通透的開放活動(dòng)場地，從東南方導(dǎo)入盛行風(fēng)，讓小學(xué)部區(qū)域通風(fēng)順暢；

　　2.校園東西側(cè)通過挑檐與織物膜形成組合遮陽體系，使各教學(xué)空間的光線柔和舒適。