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　　隨著時代發(fā)展，社會對教育提出了更高的要求，目前，從中央到深圳市，都在強調(diào)發(fā)展高質(zhì)量的教育。對學(xué)校教育而言，“高質(zhì)量”的一個重要落腳地是課堂教學(xué)。教育改革的核心目標(biāo)之一也是改變舊式課堂教學(xué)模式，打造新型高效課堂。

　　作為深圳市一所普通高中，布吉高級中學(xué)的生源不算突出，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些問題。在思考如何提高教育質(zhì)量時，布吉高級中學(xué)將“高效課堂”作為發(fā)力點，以思政課為先導(dǎo)探索“共聲共享”課堂模式，推動各學(xué)科形成了“三動”（生動、活動、靈動）課堂，在課堂形式上實現(xiàn)創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　先行

　　“共聲共享”構(gòu)建討論型思政課

　　政治課是中學(xué)思政教育的主陣地。要使思政教育實現(xiàn)入腦入心，推動學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，首先要調(diào)動起學(xué)生參與政治課堂學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的參與，調(diào)動知識，形成觀點，交流碰撞，達(dá)成共識。布吉高級中學(xué)政治科組作為高效課堂實踐的先行科組，積極探索實踐，提煉出了政治課“共聲共享”教學(xué)法。

　　“共聲”，是指師生、生生在教學(xué)中就某個議題或問題共同發(fā)出聲音，相互進(jìn)行對話。這樣的話題討論能調(diào)動學(xué)生運用已有知識和能力，提出自己的觀點，討論的過程是觀點碰撞與交鋒的過程，實質(zhì)是思維的碰撞。與過去的政治課堂以老師單向灌輸為主不同，討論型的課堂氣氛更熱烈，學(xué)生參與度大大提升，有“攻”有“ 防”，有“激發(fā)”有“點亮”，使課堂富有靈動性。

　　“共享”，是指師生共同享受“共聲”帶來的新知識、新經(jīng)驗、新方法、新思維、新觀點和新能力，在課堂互動和深入思考的基礎(chǔ)上理解課程內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量提高。

　　具體而言，“共聲共享”課堂包括五個操作環(huán)節(jié)：議題確立—共話情境—師生共聲—檢測反饋—總結(jié)升華?！奥暋迸c“享”在對立統(tǒng)一的動態(tài)循環(huán)中增加了知識、生成了智慧，構(gòu)建起師生之間有血有肉有生命特征的 “學(xué)習(xí)共同體”。“共聲共享”教學(xué)法在政治教研組內(nèi)部得到了高度的認(rèn)可和傳播。過去三年，“共聲共享”經(jīng)過政治備課組全體老師的實踐，通過“磨課—上課—評課”校本教研的開展，逐步成型、不斷升華，并推廣應(yīng)用，在師生中引起鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

　　幾年下來，布高的政治課堂發(fā)生很大改變，學(xué)生的思想認(rèn)識不斷提高，高考成績較以前也有了很大進(jìn)步。

　　輻射

　　高效課堂改革促成“三生”模式

　　提升課堂效能是中小學(xué)教育多年來一直實踐的課題，布吉高級中學(xué)為此也嘗試了眾多課堂教學(xué)改革舉措，前期探索出了361教學(xué)法——“三分講，六分練、一分考”。近年來，隨著新課程、新高考、新教材改革，學(xué)校教學(xué)改革集中到了高效課堂的建構(gòu)上。在政治科組“共聲共享”教學(xué)法形成的同時，其他教學(xué)科組也在不斷嘗試新的教學(xué)方法。

　　歷史教研組提出了“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生在具體情境中思考時代背景、事件發(fā)生的原因，加深理解思考，包括“身臨其境——思隨其境——意入其境——心融其境”四個環(huán)節(jié)。這樣的課堂里，教師在介紹時代背景后，會給出一個具體人物，讓學(xué)生代入“角色”，思考這個“角色”在時代背景中的處境及行為。例如講到“1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，老師會讓學(xué)生代入美國的一個普通農(nóng)場主，思考他為什么要把牛奶倒掉，羅斯福新政對他又有哪些影響。

　　此外，物理教研組總結(jié)出“循環(huán)教學(xué)”，“先練后講、穿叉進(jìn)行、循環(huán)漸進(jìn)、有效突破”，促使學(xué)生實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。生物教研組以“聚焦概念 問題導(dǎo)學(xué)”模式來落實學(xué)科核心素養(yǎng)。語文教研組依托廣東省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于項目學(xué)習(xí)的高中學(xué)科融合教學(xué)實踐研究”，聚焦新課標(biāo)倡導(dǎo)的語文項目學(xué)習(xí)，開展高效課堂研究。

　　隨著課堂改革的不斷深入，布吉高級中學(xué)各學(xué)科的課堂都越來越生動活潑。學(xué)校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，提煉出了“三動”（生動、活動、靈動）課堂模式?！吧鷦印钡摹吧奔磳W(xué)生，每個學(xué)生都要動起來；“活動”是為達(dá)到某種目的而采取的行動，教師需要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動情境；“靈動”指課堂活潑不呆板，富于變化，充滿靈氣。通過教師的“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”，支撐學(xué)生知識構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法優(yōu)化和個性發(fā)展，讓學(xué)生在活動情境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，三動教學(xué)已深入各學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校正在提煉符合各學(xué)科特點的教學(xué)模型，積累教學(xué)案例和課堂實錄。

　　支撐

　　“三新”改革促

　　教師專業(yè)發(fā)展

　　今年，廣東正式迎來新高考。新課程、新教材、新高考的大背景，對課堂教學(xué)改革提出了更高的要求。而實現(xiàn)課堂變革，打造高效課堂，最重要的是實現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的改變。加強教師的專業(yè)發(fā)展，始終是教育教學(xué)改革舉措落地的首要保障。

　　在課堂改革方面，布吉高級中學(xué)營造了“積極改革、探索、實踐、創(chuàng)新”的新氛圍，鼓勵老師們走出去接受培訓(xùn)，同時也不斷請專家進(jìn)校授課。為搭建教師發(fā)展平臺，每學(xué)期開展“師徒結(jié)對”活動，教學(xué)研討由原來的“每周一星”發(fā)展成為“群星閃耀”。名師薈萃，青年教師嶄露頭角，形成了學(xué)校公開課課堂教研模式。本學(xué)期，學(xué)校公開課數(shù)量高達(dá)52節(jié)。青年教師參加教師基本功競賽、命題比賽、說課比賽、微課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、實驗操作比賽等，僅2020年，就有60人奪得省、市、區(qū)各個級別比賽獎項。

　　為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校支持和鼓勵老師專業(yè)成長與發(fā)展，提出“教學(xué)、教研、科研一體化”，并進(jìn)行不斷探索和實踐。學(xué)校科研處每個學(xué)期出版?？恫几呓逃穬善冢源藖碚故纠蠋焸兘逃虒W(xué)的經(jīng)驗和成果。同時，憑借《布高教育》這一平臺，老師們的文章不斷向更高級別的刊物和專業(yè)雜志上發(fā)表。學(xué)校還不定期組織“青年教師學(xué)習(xí)會”“名師工作坊”“集中閱讀、主題閱讀”活動，開辦專家講座、會員沙龍及外出采風(fēng)等活動；組織學(xué)習(xí)心得體會的交流和討論；每學(xué)期開展全?！叭隆备母锝虒W(xué)論壇，不斷總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗與成果。到目前，學(xué)校一共建立了8個名師工作室，越來越多的教師成為區(qū)、市教研骨干和專家，一大批區(qū)、市、省級骨干教師和各類名師在布高茁壯成長。

　　總體而言，布吉高級中學(xué)的高效課堂建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生從不同途徑獲取知識的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這條教學(xué)實施的新路徑不僅惠及學(xué)校文化學(xué)科教研組高效課堂的構(gòu)建，也為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展拓寬了道路，提供了有效的經(jīng)驗借鑒。